Выбор профессии: как сделать свой путь великим
«Человек может сделать великим путь, которым идет,
но путь не может сделать человека великим»
Конфуций
Когда завершилась последняя коуч-сессия, были все основания быть довольным. Клиент, учащийся выпускного класса гимназии, просто светился от радости, чувства собственного достоинства, уверенности и возросшей самооценки. Видно было, что все ему сейчас по плечу, и он справится с разработанным планом по поступлению в выбранный университет. Профессия определена, есть полная ясность в своем дальнейшем пути. Одним словом, остается только радоваться. Но… возникающие вопросы заставляют задуматься, ведь предстоит еще непростой разговор с его родителями.
Вопросы
Почему до коучинга этот юноша так покорно следовал мечте (или воле?) своих родителей, которые были настойчивы в выборе сыном совсем другой профессии? Почему он, несмотря на отличные оценки в гимназии, испытывал серьезные затруднения в случаях, когда требовалось критическое мышление? Примут ли родители его выбор и будут ли поддерживать мотивацию сына на его вдохновляющем, но непростом пути? Или при первой же трудности у них сработает знакомое «Мы же тебе говорили!»
Согласно социологическому исследованию, проведенному недавно в рамках пилотного проекта компании Шеврон и ОЦ Билим по профориентации школьников, лишь 21% учащихся выпускного класса школ г.Алматы, определились с выбором профессии, хотя до окончания школы оставалось менее полугода. При этом в 49% случаев выбор профессии был сделан под влиянием родителей. Но всегда ли родители вдумчиво направляют своих детей к осознанному выбору? Именно направляют! Или из самых благих побуждений старательно, шаг за шагом, «конструируют» будущее своего ребенка исходя из своих «вчерашних» знаний и опыта, а нередко и на основе своих несбывшихся мечтаний. Или уподобляются некоторым родителям, которые даже не скрывают своих мыслей и действий: «А что тут говорить, главное получить диплом о высшем образовании, а дальше устроим на работу и найдем дорогу в жизни».
«Конструирование» и его итоги
Такое «конструирование» путем постоянной опеки полностью подавляет способность к критическому мышлению у школьников, так необходимому для последующей учебы в вузе. Вам приходилось встречать отличников, не способных принимать простейшие решения? Или пытающихся это делать с постоянной оглядкой на родителей, когда в их участии просто нет необходимости? Думаем, да! Такие ребята, став студентами вузов, особенно расположенных вдали от родного очага, и тем более зарубежных, столкнувшись с необходимостью иметь другой формат мышления как в академической, так и в студенческой жизни, большей частью испытывают тревогу и беспокойство и впадают в депрессию со всеми вытекающими последствиями.
По гамбургскому счету, можно, конечно, многое, и оправданно, отнести к бедам школьного образования, тем более что влияние учителей на инициирование профессиональной ориентации у школьников, по результатам того же исследования, оказалось ничтожно малым – около 4%! Так что роль родителей переоценить невозможно.
И как это все созвучно мыслям декана Стэнфорда*, одного из самых знаменитых университетов Лиги плюща (The Ivy League)! Тех самых, качество образования которых общеизвестно в этом мире. Исследования декана и его команды и практика работы с новоиспеченными студентами показывают, что так необходимые для учебы в университете самостоятельное осознанное поведение, самооценка и уверенность могут получить развитие исключительно через критическое мышление и навыки решения проблем.
Более того, по авторитетному мнению World Economic Forum, в десятке важнейших умений и навыков, которыми должен обладать успешный претендент на работу к 2020 году, на первых местах такие умения, как умение решать комплексные проблемы; критическое мышление; креативность; управление людьми, эмоциональный интеллект. ** Именно эта направленность в подходе к компетенциям кандидатов обуславливается происходящей в мире четвертой промышленной революцией – развитием искусственного интеллекта, робототехники, машинного обучения, автономного транспорта, новых материалов, биотехнологий и геномики.
Надежда на коучинг!?
Не останавливаясь на проблеме профориентации в школах, можем лишь отметить, что ее решение пока находится в поле эклектических действий сторон, отвечающих за это. Так что, остается одна надежда на коучинг? Да, коучинг любит, когда требуются изменения, когда необходимо сбросить ограничивающие убеждения и определить «дерзкие» цели, когда требуется разработать стратегию достижения цели. Любит и прекрасно справляется с этим!
И это несмотря на то, что, как показала коучинговая часть упомянутого пилотного проекта компании Шеврон и ОЦ Билим***, многие школьники явно страдали от негативного мышления, основанного на страхах («я не смогу», «у меня не получится» и т.п.) и чувстве неуверенности. Тем не менее, результаты коучинга превзошли ожидания – все школьники, участвовавшие в фокусной группе проекта, определились со своей профессией. Более того, большинство определилось и с вузом, в котором они намерены учиться.
Вместе с родителями!
Однако, мы все еще продолжаем думать о том юноше и предстоящем разговоре с его родителями. Как сделать так, чтобы он получил поддержку в своем выборе, развил умения и навыки, которые ему остро понадобятся не только для учебы в вузе, но и в будущей професcиональной деятельности и жизни? Как сохранить его радость и счастливую улыбку на всю его жизнь? Как поддержать юношу в его стремлении сделать свой путь великим?
У вас есть идеи, как построить разговор с родителями?
PS. Мы решили продолжить работу с ребятами фокусной группы. Но начнем с откровенного мастер-класса с их родителями.
*What a Stanford Dean Says Parents are Doing That’s Ruining Their Kids? By Elisha | September 13, 2016 http://www.dailycrackle.com/helicopter-parenting/
** The 10 skills you need to thrive in the Fourth Industrial Revolution. By Alex Gray | January 19, 2016 https://www.weforum.org/agenda/2016/01/the-10-skills-you-need-to-thrive-in-the-fourth-industrial-revolution/
***Отчет NYCoaching. Раздел «Коучинг», Пилотный проект компании ШЕВРОН и ОЦ БИЛИМ-ЦА по профориентации школьников, Алматы, 2016
